小型噴霧干燥機教學所要解決
計 算機硬件技術的高 速 發展帶來的是軟件的不斷更新換 代。這樣，信息技術 學科將在很 長一段時間里處于 高速 發 展與高速淘汰并存的發展狀態。那么，如何在中小學階段為學生打 好基礎，使學生學到信 息 技術知識和技能，盡可能地對學生的長遠發展起作用，又不因信息技術的發展而 很快 過時， 使學生終生受益，是中小學信息技術課程小型噴霧干燥機教學所要解決的突出問題。 心理學研究表明，越是基礎的東 西越 具有普適性 和遷移性。信 息技 術教 材的編 寫和 使 用應立足于培養學生的信息素養，選取基礎知識和基本技能作為中小學信息技術課 程的 教 學內容，使學生能夠將所學知識運用于新的問題或新的情境。 扎實的信息技術基礎教育，有利 于學 生掌握 信息 技術基 礎知 識和基本操 作，培養 能力， 起到舉一反三、觸類旁通的作用。 ２．實踐性 這是由信息技術的學 科特 點所決定 的。信 息技術課 程中 的大部 分 學習內 容為操作 技 能，而技能的掌握需要經過反復練習、不斷使用，逐漸達到熟能生巧 的程度，這些學習內容 不 動手是學不會的。學習技術最大的好處之一是學會動手，而對學習 的研究 發現，許多學生 通 過動手這種親身體驗的方法學習效果最好。動手做，會使許多問題迎刃 而解。動手越多，學 習者就會越學越輕松，越學越 有趣，越 學越善學，越 學越 愛學。
現在 世界 上流行一 種“動 手 做”的教育理念：Ｉｈｅａｒ，ａｎｄＩｆｏｒｇｅｔ．Ｉｓｅｅ，ａｎｄＩｒｅｍｅｍｂｅｒ．Ｉｄｏ，ａｎｄＩｕｎｄｅｒｓｔａｎｄ，其中文意思 是：聽而易忘，看而易記，做而易于理解。信息技術 課程設 計和教學應該加強“做中學”、“學 中做”等實踐環節。《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》（２０００）明確 規定：上機 課時 不 應少于總學時的 ７０％。 首先，上機操作是培養學生操作技能的主要途徑。信息技術教 學離不 開上機操作，學 生 要學會基本的操作技能就要實踐。學生不實踐往往是紙上談兵，遇到具體的操作問 題就 無 法解決。因此，在教學中，教師要精講多練，除了讓學生學習基本的 知識點 外，應讓他們更 多 地利用足夠的上機時間，通過有目的、有實際效果的操作，培養學 生的信息技術操作 意識 和 應用意識。 其次，上機操作是實現中小學信 息技 術教學目標 的基本手段。 學生 利用 多媒體 網絡 環 境，進行學習、動手操作以及構思和創造，在發現問題和解決問題的 過程中，逐漸培養學生 良 好的信息倫理道德、信息意識情 感和 信息能力。學生通過走出課堂、走出 校門，深入 社會 實 踐，解決實際生活中各種問題，培養他們的學習能力、實踐能力和創新能力。 再次，上機操作是發展中小學生非智力因素的一個重要環節。 在上機 操作的過程中，學 生可以綜合應用所學的各種知識 和方法 實現 自己的 創意，完 成各項學習 任務。在這 個實 踐 過程中，除了可以培養學生的觀 察力、想像力、邏輯思維能力、分析問題和 解決問 題的 能力、 創造能力，還可以培養學生的學 習興趣、審美力、獨立學習能力、與人合作 能力，使學 生的 綜 ·１１４· 第６章 信息技術教育課程設置的理念 合素質得到全面提高。
３．應用性 培養學生應用信息技術解決實際問題的能力是信息技術課程的 核心目標。在以往的 計 算機教育中，曾一度把計算機 本身 作為學習 對象，讓學生 掌握 計算機 的 構造和 程序設計 語 言，后來又轉向文字處理、表格計算、數據 庫、計算機通信 等應用軟件的運 用，使學生 為學 計 算機而學計算機。隨著信息技術教育的不斷深入向前發展，如何 在信息技術教育中 培養 學 生應用信息技術的能力，培養學生適應信息時代的基本技能，具 備在信 息社會生存的能力 成 為關注的問題。 人們逐漸認識到，在信息技術教育中要重視培養學生信息活用 的能力，也就是應用信 息 技術及其方法解決問題 的能 力。學生學 習信息技 術不 僅僅是為 了“知”，更重要的 是為 了 “用”。那種讓學生死記一些信息技術名詞術 語，硬背一些枯 燥的 軟件操 作步 驟的做 法是 不 能讓學生真正掌握信息技術的。他們需要學的是如何面對浩如煙海 的信息進 行檢索、篩選、 鑒別、使用、表達和創新，如何用所 學的信息 技術 知識來 提出、解決學 習 和生活 中的各種 問 題，如何積極、負責任地參與信息社會的創建，等等。 教師在教學中應創造盡可能多的機會讓 學生親自動 手使用計算機，并運 用信息 技術 完 成形式多樣的學習任務。 ４．綜合性 信息技術課程目標的綜合性。開設 信息技 術課 程的 目的在 于培 養學 生的信 息素 養，而 信息素養本身就是一個綜合性極強的概 念，它包括信息意識、信息倫理道德、信息基 礎知 識 和信息能力等方面內容。而且，信息素養的培養不能局限于信息技 術內容 的教學，還應與 其 他學科進行整合與綜合培養。 信息技術課程內容的綜合性，這 體現 在學科的交 叉性和它支 持知識 聯系 的整 體性。 它 涉及眾多的邊緣學科和基礎學科，綜合了哲學、美學、文學、數學、物理、化學、生物學、心理 學 等學科的研究成果。 信息技術課程學習方式的綜合性。 開展信 息技 術教 育，學 生不 能按 照學 習一門 學科 的 老辦法（即教師講、學生聽）去學習。學生在利用信息技術進行學習、創作完成一件作品的 過 程中，都需要學生開動腦筋、大膽想像，自己動手。學生在學習、掌握以 及利用信息技術的 過 程中，應充分發揮個體的主觀能動性，根據需要自主選擇學習方式和 學習方法，如自主學習、 協作學習、研究性學習等，同時還要學會利用信息技術對其他課程進行學習和探 究的 能力， 培養創新精神和實踐能力。
在中小學，特別是在小學階段，應淡化信息技術課程的學科性，強調它 的綜合性，把計 算 機作為工具，與其他學科或活動整合在一起，在信息技術教學中 有意識 地滲透和融合其他 學 科的內容。這樣既可減輕學生的學業負擔，又可擴展學生的知識面。 ６．１ 義務教育階段信息技術教育概述 ·１１５· ５．趣味性 中小學信息技術課程是一門趣味性很強 的學科，這一特 點是 與信息 技術 課程的 學科 特 點以及中小學生的心智發展水平密切相關的。 一方面，計 算機 軟件能提供 圖形、圖像、動畫、聲音、文 字等 多種媒 體信 息，作用于人 的 眼、耳、口、手等感官，還具有非線性、交互性等特點。這些信息圖、文、聲并 茂，可以充分發 揮 學習者各個感官的功能，符合學生的思維習慣，更容易激發學習興趣，使人 集中注意力，增 進 學習效率。 另一方面，中小學生，特別是小學生具有好玩、好動、好問、好奇 的心理 特征，在教學中 要 抓住他們的特點，引導、激發和培養學生對信息技術的興趣。中 小學生 對信息技術課程的 內 容越感興趣，學習動力就越大，學習效果也越好。在中小學階段，尤 其是在 小學階段，能否 培 養起小學生對信息技術的興趣，對其一生形成對 信息技術的 正確態度有 著重 要的 影響。 應 讓小學生接觸計算機，熟悉計算機，和計算機建立一種親情，并由 此自然而然地產生 對信 息 技術的興趣。 信息技術課程的教學要突出趣味性。無論從教學內容，還是教 學形式 上，都應重視挖 掘 和體現信息技術課的趣味性。在教學中，創設情境，將學習內容以直 觀形象、生動活潑、新 穎 多彩的形式展示出來，吸引學生對信息技術產生興趣，激發學生主動探索的愿望，誘 導學 生 的想像和思維，寓教于樂，讓“趣味”貫穿整個教學過程。 此外，將 信息技 術的 應用與 學生 的 生活實際密切聯系，與其他課程教學內容整合起來，可以讓學生認識到信息技術 在學 習、生 活中的重要作用，激發學生的學習興趣，滿足學生的求知欲。 ６．１．３ 義務教育階段信息技術教育的教學目標 中小學信息技術課程的主要任務是：培養學生對信息技術的興 趣和意 識，讓學生了解 和 掌握信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發展及其應用對人類日常生活和科 學技 術 的深刻影響。
當前實驗室噴霧干燥機網站位置:
